Veja Licenciaturas em Ciências Naturais no México 2023

Competências de Pós-Graduação O Biólogo Marinho é competente para: • Auxiliar na gestão e conservação dos seres vivos. • Colaborar em pesquisas originais e de ponta sobre ecossistemas marinhos. • Colaborar em projetos de gestão e conservação dos recursos marinhos. • Participar no desenvolvimento de biotecnologias. • Colaborar em propostas e medidas de mitigação da alteração dos habitats marinhos. • Colabore na niv. local, regional, nacional e internacional na avaliação da vulnerabilidade dos recursos marinhos às mudanças climáticas. • Colaborar na gestão de recursos para projetos científicos, técnicos, ambientais e de investimento. • Divulgar ao público em geral a informação técnica e científica relacionada com a Biologia Marinha. • Transmitir formalmente o conhecimento das ciências biológicas. -

Física Universitária I -

Nos últimos 20 anos, pesquisas em educação matemática no México e em muitos outros países do mundo relataram uma quantidade significativa de conhecimento útil para melhorar o currículo em diferentes níveis educacionais, mas particularmente na educação básica. O ensino médio, atualmente considerado a última etapa da educação básica no México, atribui ao ensino, estudo e aprendizagem da matemática um lugar importante no Plano de Estudos e Programas, pois é um espaço privilegiado para que os alunos adquiram conhecimentos e desenvolvam habilidades. , e fomentar atitudes que lhes permitam resolver problemas de vários tipos e continuar a aprender de forma independente. O objetivo fundamental do estudo da matemática no nível básico é preencher os conceitos matemáticos de significado para que possam ser usados de maneira flexível e adequada na resolução de problemas. A memorização de técnicas e sua aplicação de forma mecânica têm mostrado sua ineficácia e aos poucos vão dando lugar à reflexão, à busca criativa, à adoção de procedimentos cada vez mais eficazes. Para atingir o objetivo fundamental do estudo da matemática no ensino secundário, é necessário reorientar o papel dos três fatores fundamentais que intervêm no processo didático: o professor, os alunos e as atividades de estudo. Ao falar sobre o processo didático ou processo de estudo, faz-se referência às interações que se estabelecem entre os alunos, o professor e as atividades de estudo. Estas últimas são as situações ou problemas que surgem nos materiais de apoio à disposição do professor, tanto os disponibilizados pelo Ministério da Educação Pública como os textos comerciais. Do exposto, derivou-se a necessidade de modificação do currículo do Bacharelado em Educação Secundária, -

O Currículo do Curso de Licenciatura em Ensino e Aprendizagem de Matemática na Educação O secundário é o documento que rege o processo de formação de professores nesta disciplina. Descreva as suas orientações fundamentais, os elementos gerais e específicos que o compõem, de acordo com as tendências do ensino superior e com as abordagens do currículo do ensino obrigatório. a sua aplicação nas Escolas Normais deve permitir-lhes atender, com oportunidade e pertinência, às demandas derivadas das situações e problemas que a atividade profissional irá apresentar aos futuros professores deste nível de ensino a curto e médio prazo. -

Histórico acadêmico com notas até 5º. semestre do ensino médio -

Este programa serve estudantes que desejam obter uma ampla experiência em biologia, botânica, biologia ambiental, zoologia ou ecologia e gestão da vida selvagem. Esta preparação qualifica estudantes para trabalho profissional em profissões de saúde, ensino, pesquisa, indústria ou para estudos de pós-graduação. -

O desenvolvimento e fortalecimento de habilidades, competências intelectuais, atitudes e valores necessários para o desenvolvimento ideal na vida diária, constitui um objetivo central da educação básica. O ensino médio retoma e dá continuidade à formação iniciada no ensino fundamental e visa promover o desenvolvimento integral e integral dos adolescentes atendidos. A educação integral no ensino médio busca promover conjuntamente as dimensões pessoal e social, principalmente aquelas que se referem aos aspectos éticos, afetivos, atitudinais e intelectuais. Espera-se que favoreça a autonomia dos alunos, a aprendizagem ao longo da vida, bem como a promoção da eficácia pessoal no presente e no futuro laboral e cívico. Nesse contexto, a partir da reforma iniciada em 1993, o ensino das ciências naturais adquire maior relevância. Em particular, a abordagem do ensino de biologia é reformulada a fim de fortalecer as relações entre o ambiente pessoal e social dos alunos. Deste modo, procura associar as suas competências, valores, atitudes e conhecimentos à experiência pessoal, familiar e comunitária, de forma a favorecer a tomada de decisões informadas para a melhoria da saúde e do meio ambiente. A aplicação de uma abordagem eminentemente formativa requer uma reorientação da atuação docente e uma reavaliação do papel do aluno a partir de novas propostas de formação inicial de professores. Nesse sentido, a formação de professores e profissionais competentes no ensino médio deve atender às necessidades básicas de aprendizagem dos alunos a atender na conclusão do ensino normal. No caso da especialidade Biologia, este documento enumera essas necessidades, bem como as competências e aptidões que o futuro professor deverá adquirir durante a sua formação. Da mesma forma, apresenta a descrição das disciplinas do mapa curricular da referida especialidade. -

A abordagem centrada na aprendizagem implica uma nova forma de pensar e desenvolver a formação e a prática profissional realizada por um professor. Questiona o paradigma centrado no ensino repetitivo, do corte transmissivo-receptivo que prioriza a aquisição do declarativo, inerte e descontextualizado. Esta proposta tem como referência principal a concepção construtivista e sociocultural de aprendizagem e ensino, segundo a qual a aprendizagem consiste em uma aprendizagem ativa e consciente de que sua finalidade é a construção de significados e a atribuição de significados aos conteúdos e experiências por parte do aprendiz. . Essa abordagem consiste em um ato intelectual, mas ao mesmo tempo social, afetivo e de interação dentro de uma comunidade de práticas socioculturais. O processo de aprendizagem ocorre graças às ações de mediação pedagógica que envolvem uma atividade coordenada de intenção-ação-reflexão entre os alunos e o professor, em torno de uma diversidade de objetos de conhecimento e com a intervenção de determinadas linguagens e instrumentos. Além disso, ocorre em contextos sócio-culturais e históricos específicos, dos quais não pode ser abstraída, ou seja, tem um caráter situado. -