Página 3 do 12, 176 Licenciatura Programas dentro México for 2024

A Pós-Graduação em Ciências Ambientais e Gestão de Riscos possui conhecimentos teórico-práticos no amplo espectro das ciências da terra e das ciências sociais, que lhe permitem avaliar o impacto ambiental de qualquer cenário e compreender os processos envolvidos nas condições de fatores de risco como geológicos, meteorológicos, , fatores sociais, econômicos, tecnológicos, culturais e políticos.

O Engenheiro de Telemática possui competências genéricas e específicas para projetar, gerir e avaliar serviços de redes e telecomunicações em organizações nacionais e internacionais. Da mesma forma, tem habilidades para projetar e desenvolver software de comunicações e sistemas distribuídos, operar e manter infraestrutura tecnológica, inovar e adaptar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) aos processos produtivos das empresas, implementar padrões e protocolos segurança de acordo com as normas estabelecidas e diretrizes e realiza projetos de desenvolvimento tecnológico para solucionar problemas de forma flexível e criativa.

O Bacharelado em Negócios Internacionais da University Of Colima , visa dotar o aluno de um conjunto de teorias empresariais, econômicas e administrativas e financeiras, bem como métodos e técnicas para o desenvolvimento e expansão de negócios no campo dos negócios internacionais, bem como como linguagem conceitual indispensável na formação de profissionais dessa área.

MARCO POLO, UM PROGRAMA DE INTERCÂMBIO PARA FORMAÇÃO EM HOTÉIS INTERNACIONAIS Dedicar-se profissionalmente ao setor hoteleiro-turístico implica a abertura ao mercado internacional e o encontro entre culturas. Presente em mais de 30 países em 4 continentes, o Grupo Vatel oferece a seus alunos a possibilidade de estudar seu segundo ano acadêmico em outro campus da Vatel ao redor do mundo.

O Bacharel em Marketing será um profissional capaz de: »Diagnosticar nichos de mercado, tomando decisões em benefício do crescimento e desenvolvimento da empresa. »Tomada de decisão quanto à imagem corporativa de negócios estratégicos com interação nacional e internacional. »Desenvolvimento e integração de estratégias de penetração no mercado. »Interpretar adequadamente os sinais mais complexos e mutáveis que o mercado envia às empresas.

O Bacharel em Psicologia será um profissional capaz de: »Tomar decisões e formar opiniões com base em valores e padrões de conduta voltados para a solução de problemas específicos do campo profissional. »Diagnosticar e avaliar problemas psicossomáticos que afetam o ser humano. »Aplicar técnicas e metodologias que permitam às pessoas adquirir competências e habilidades para seu melhor desempenho acadêmico no processo de ensino-aprendizagem. »Desenvolvimento ao máximo da capacidade criativa de crianças e adolescentes. »Contribuir para o bem-estar da sociedade resolvendo problemas psicológicos que afetam o ser humano. »Abordar situações que afetam o ser humano em seu comportamento e estado mental, em seus diferentes papéis como: infância, adolescência, idade adulta e relacionamentos, por meio do desenho e aplicação de estratégias a dois.

O Bacharelado em Design Gráfico oferece um currículo sob o modelo de competências no qual as experiências são focadas em você para: Ser capaz de dominar as ferramentas de expressão gráfica, o manuseio de formas e figuras para sua aplicação em objetos, impressos e websites. Tenha conhecimento e experiências que irão ampliar sua visão de design de comunicação visual, estratégias e projetos que você pode desenvolver no local de trabalho. Também pertence à Associação Nacional de Escolas de Design Gráfico que permite aos nossos alunos a participação em ciclos de conferências, workshops e atividades acadêmicas em todo o país.

O Bacharelado em Arquitetura oferece um plano de estudos sob o modelo de competências em que as experiências são focadas em você para: Analisar e compreender os problemas das cidades para formular soluções urbanas relevantes. Conheça as disciplinas afins que lhe permitirão projetar qualquer gênero de construção, sendo um conhecedor da arquitetura, da arte e da cidade; Essa prática inclui design de interiores, paisagismo, design urbano e arquitetura sustentável. Também é filiada à Associação das Instituições de Ensino de Arquitetura da República Mexicana (ASINEA) e obteve o prêmio estadual Pedro Pelandini de melhor dissertação de Arquitetura três vezes nos últimos cinco anos.

Formar profissionais competentes, íntegros e responsáveis com base nos fundamentos das ciências da nutrição, demonstrando capacidade de intervenção na alimentação de um indivíduo ou grupos de pessoas de acordo com as áreas em que possam atuar: clínica, populacional, alimentação ou alimentação ciências, com uma abordagem integrativa às intervenções nutricionais em um contexto de atenção à saúde.

Formar profissionais capazes de produzir e transformar organismos biológicos utilizando ferramentas tecnológicas moleculares e celulares para a geração de diversos bens e serviços, bem como para o desenvolvimento, operação e dimensionamento de processos industriais com componentes biológicos que lhes permitam avaliar, preparar e incorporar soluções alternativas para os problemas do país nos setores de saúde, meio ambiente e indústria; no campo animal e vegetal.

Atualmente, a Escola Normal Superior Federalizada do Estado de Puebla oferece os seguintes Programas Educacionais: Bacharelado em Telesecundaria Modalidade Acadêmica Estudos realizados durante 4 anos (oito semestres)

Atualmente, a Escola Normal Superior Federalizada do Estado de Puebla oferece os seguintes Programas Educacionais: Licenciatura em educação pré-escolar Modalidade Escolarizada Estudos realizados durante 4 anos (oito semestres)

O ensino médio, fase final da educação básica, tem como objetivos fundamentais promover nas crianças e jovens mexicanos o desenvolvimento das habilidades intelectuais básicas necessárias para aprender com autonomia de forma permanente e agir com iniciativa e eficácia nas múltiplas situações de vida. todo dia. Da mesma forma, o ensino médio deve contribuir para a consolidação da aquisição de conhecimentos básicos sobre o mundo natural e social, bem como a formação de atitudes e valores necessários à convivência social e à incorporação responsável na vida adulta e no trabalho. produtivo. Esta abordagem estabelece como prioridade do ensino médio o desenvolvimento de habilidades intelectuais, como a capacidade de selecionar e usar informações, de analisar e fazer julgamentos sobre a realidade social e natural, o desenvolvimento de hábitos de investigação e estudo para continuar aprendendo de forma autônoma, como bem como atitudes de interesse e curiosidade pelo conhecimento. A concretização destes objetivos é tarefa de todo o corpo docente e gestor de cada escola secundária; Ou seja, implica que cada um dos professores, independentemente da disciplina que leciona, contribua deliberadamente - por meio de atividades de ensino, relacionamento com os alunos, participação em outras atividades escolares - para ajudar os alunos a atingir esses objetivos. Em consonância com esses objetivos, a partir de 1993, novos programas de estudos foram estabelecidos para o ensino médio, e em cada um deles foi promovida a reorientação das práticas de ensino. No caso do ensino de história, dois aspectos se destacam: a reintegração da história 3 como objeto específico de estudo em substituição à área das ciências sociais e, em particular, o repensar da abordagem docente. O objetivo desta mudança é tornar o conhecimento histórico mais interessante e acessível aos alunos e, assim, adquirir conhecimentos básicos, desenvolver a curiosidade sobre o passado e, principalmente, desenvolver a capacidade de pensar historicamente sobre fatos ou situações sociais atuais.

O desenvolvimento e fortalecimento de habilidades, competências intelectuais, atitudes e valores necessários para o desenvolvimento ideal na vida diária, constitui um objetivo central da educação básica. O ensino médio retoma e dá continuidade à formação iniciada no ensino fundamental e visa promover o desenvolvimento integral e integral dos adolescentes atendidos. A educação integral no ensino médio busca promover conjuntamente as dimensões pessoal e social, principalmente aquelas que se referem aos aspectos éticos, afetivos, atitudinais e intelectuais. Espera-se que favoreça a autonomia dos alunos, a aprendizagem ao longo da vida, bem como a promoção da eficácia pessoal no presente e no futuro laboral e cívico. Nesse contexto, a partir da reforma iniciada em 1993, o ensino das ciências naturais adquire maior relevância. Em particular, a abordagem do ensino de biologia é reformulada a fim de fortalecer as relações entre o ambiente pessoal e social dos alunos. Deste modo, procura associar as suas competências, valores, atitudes e conhecimentos à experiência pessoal, familiar e comunitária, de forma a favorecer a tomada de decisões informadas para a melhoria da saúde e do meio ambiente. A aplicação de uma abordagem eminentemente formativa requer uma reorientação da atuação docente e uma reavaliação do papel do aluno a partir de novas propostas de formação inicial de professores. Nesse sentido, a formação de professores e profissionais competentes no ensino médio deve atender às necessidades básicas de aprendizagem dos alunos a atender na conclusão do ensino normal. No caso da especialidade Biologia, este documento enumera essas necessidades, bem como as competências e aptidões que o futuro professor deverá adquirir durante a sua formação. Da mesma forma, apresenta a descrição das disciplinas do mapa curricular da referida especialidade.

A concepção do Currículo é baseada nas tendências mais recentes na formação de professores; para ele o nível em que irão lecionar, o domínio da História e sua didática são enfatizados e aprofundados a partir de várias perspectivas teórico-metodológicas que são objeto de ensino na educação e aquelas que explicam o processo educativo; nos desafios enfrentados pela formação de professores nas Escolas Normais, como instituições de ensino superior; na natureza e no desenvolvimento das práticas atuais e emergentes dos programas pedagógicos, diante dos novos problemas que o professor enfrenta em decorrência das múltiplas mudanças sociais, culturais, econômicas, tecnológicas e educacionais que nossa sociedade tem e têm um impacto notável no serviço educacional , nas instituições e nos profissionais da educação. Da mesma forma, sustenta-se nos quadros normativos e pedagógicos estabelecidos no Modelo Educacional para a escolaridade obrigatória. Assim, a incorporação da educação socioemocional, a ênfase nos processos formativos com inclusão e equidade, o uso das tecnologias de forma transversal para a criação de ambientes de aprendizagem diversos, irão diminuir as lacunas entre a formação de professores na Escola Normal e o seu desenvolvimento profissional no ensino obrigatório. Educação.